Роль научно-исследовательской деятельности в воспитании учащихся
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» - так К.Д.Ушинский понимает задачу педагога.
Воспитательный процесс в школе является частью целостного педагогического процесса, который объединяет обучение и воспитание. Так, например, учащиеся могут сформировать свое мировоззрение, получить нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и умственное воспитание. Все это развивает личность с совершенно разных сторон. Но, пожалуй, самым трудным является все-таки умственное воспитание. Под умственным воспитанием скрывается педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры школьника, познавательных мотивов, умственных сил, мышления. Интеллектуальная культура включает в себя комплекс знаний и умений в области умственного труда: умение определять цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками. В процессе выполнения этих действий у учащихся формируются некоторые свойства ума – быстрота, ясность, критичность, глубина, гибкость, широта, креативность.
В природе ума и его развитии много сложного и неясного. Учителям необходимо знать, что имеются две точки зрения на природу умственного развития. Согласно одной, интеллект, умственные способности даны от рождения. Согласно другой, умственные силы развиваются в процессе жизнедеятельности под влиянием внешней среды.
Таким образом, пути решения задач умственного воспитания – это обучение и внеклассная работа. Во внеклассной работе имеются следующие формы умственного воспитания: научно-популярные лекции, семинары, встречи со специалистами, выставки, организации предметных недель, игры, конкурсы, олимпиады, научно-практические конференции учащихся.
Научно-практические конференции – это один из способов развития интеллектуальных способностей учащихся, который практикуется в нашей школе уже третий год. С каждым годом число участников растет все больше и больше. Их отличает склонность к исследованиям, неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать истину. Конечно, не все исследования школьников заканчиваются открытиями, но в любом случае в них содержится познание, а познание – это всегда начало чего-то нового.
В процессе написания исследовательской работы у учащихся формируются не только свое мировоззрение, но и определенные мыслительные операции. Это могут быть общие учебные умения – чтение, письмо, счет, изложение своих мыслей, а также специальные – выполнение чертежей, чтение карт, составление таблиц, схем и т.д.
На примере исследовательской работы «Графика документов XVIII века Тобольского Знаменского монастыря» ученицы 6 Б класса Мамедовой С., рассмотрим какие знания, умения и навыки были ею приобретены.
На первоначальном этапе создания своей работы ученица овладевала эмпирическими методами исследования, которые служат для сбора каких-либо данных, получения и фиксирования научных фактов. В первую очередь было выполнено изучение двух документов письменности с точки зрения графики, а уже потом проходила беседа с работником Тобольского филиала государственного архива Тюменской области с целью подтверждения своих догадок и гипотез. Помимо указанных методов существуют еще опросные методы (анкеты, интервью), социометрия и др. В некоторых работах используется метод эксперимента опять же для подтверждения своей гипотезы. В ходе эксперимента используется комплекс названных выше методов. Эмпирические методы – это методы, как правило, используемые при написании практической части работы.
Теоретическая часть характеризуется следующими методами: анализ (ученица разделила изучаемый документ на отдельные смысловые части: фонетические, морфологические, пунктуационные, грамматические особенности текста), синтез (были сведены в одно целое все особенности графики XVIII века для получения общей картины языка того периода), обобщение (использовалось при написании выводов), сравнение (при сопоставлении букв современного русского языка и скорописи). Посредством всех этих методов вырабатывается гибкость ума, раскрываются творческие способности, благодаря чему работа отличается оригинальностью.
И, наконец, математические методы, которые встречаются не во всех исследованиях. Основная цель – это установление количественных зависимостей между явлениями. Сюда можно отнести построение графиков, схем, таблиц, написание программ. В рассматриваемой работе в качестве приложения ученицей была составлена сравнительная таблица алфавита XVIII века и современного русского языка.
При использовании хотя бы третьей части всех перечисленных методов, у учащихся, в первую очередь, формируется свое «я», повышается ощущение своей значимости, складывается ситуация успешности. Наряду со всем этим вырабатываются и учебные навыки: самостоятельность работы, умение рассуждать и доказывать свою точку зрения, стремление к познанию.
В конечном итоге, после долгих исследований, решений задач, сопоставлений, проб и ошибок учащиеся растут не только умственно, но и нравственно, духовно.
г. Тобольск 2007 г.